과적인 학습을 할 수 있도록 학습지도안을 짜보았다. 우리가 이 단원을 선택한 이유에 대해 말해보면 다음과 같다. 7차 교과과정은 통합교육을 중시하는데 우리가 선정한 3단원『다양한 표현과 이해』는 문학 작품의 독해를 통해 듣기 말하기의 요소를 발견하고 이를 듣기 말하기 영역의 실제학습으
제 상황 혹은 질문에 대해 학습자 개인의 주체적인 사고와 판단의 과정, 구체적으로는 “이해, 발견, 분석, 평가, 태도 등의 여러 요소를 함축하면서 필요한 절차를 거쳐 이루어지는” 여러 형태의 응답이라는 의미로 사용하고자 한다. 수행평가를 전제할 경우, 그 형태는 주로 말을 하거나 글을 쓰는 활
제로 한 국어에 대한 연구가 선행되어야 한다고 하였다. 이러한 전제는 국어를 대상으로 연구하는 다른 학문들과의 변별성을 확보해 줄 것으로 연구자들은 기대하고 있다. 그리고 이러한 정의에서 한 걸음 더 나아가 이들은 국어교육학의 개념을 ‘국어 활동의 전 국면에 대한 교육의 내용과방법의 구
국어교육의 전통에서 ‘말하기’와 대응된다.
그런데 ‘신언서판(身言書判)’의 신(身)과 판(判)은 선천적 요인으로 인식하여 왔고, 그에 비하여 언(言)과 서(書)는 후천의 변인으로 생각할 수 있다. 그래서 글공부를 하면 ‘언서‘의 능력이 향상되고, 말하고 쓰는 능력을 기르면 자연 위엄을 갖추게
Ⅰ. 수학과평가(수학교육평가)
1. 평가의 목적
첫째, 교수․학습 활동의 일환으로서 수학 학습 내용에 대한 학생들의 성취도를 다양한 유형의 평가 기법을 이용하여 파악하고, 이를 통해 차후 보다 발전된 수학 교수․학습 활동을 위한 자료의 제공에 있다.
둘째, 지도교사 자신의 수업 방법
과정을 거쳐 그 문자의 의미를 파악하는 일
- 이해를 가능하게 하는 것은 해독이다
① 이해방법의 학습
② 읽기 방법에 대한 상위인지 상위인지(metacognition) : 학습자가 자신의 인지적 상황에 유의하면서 과제수행을 점검, 통제, 조절하는 정신적 기제. - 서울대학교 국어교육연구소, 399쪽.
학습
제 의사 소통에서 언어를 사용하는 결과, 학생들은 목표 언어의 무의식적 발달을 가져오게 되고, 이것은 언어 학습을 바로 습득(acquisition)으로 연결시킬 수 있는 것이다. 두 번 째로 과업의 원리(task principle)이다. 교실 안에서의 활동들은 학습을 증진시킬 수 있는 유의적인 과업(meaningful task) 수행을 통해
교육을 위하여 처음 규정한 것으로 개별화 교육 프로그램(individualized educational program:IEP)로 소개되었다. 개별화 교육 프로그램은 미국의 장애인교육법(IDEA)에서 명시하고 있는 법적 문서로 특수교육 적격성이 인정된 3세 이상의 개별 장애 아동을 위해서 다학문적인 진단과 계획을 거쳐서 작성되는 교육
국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국어의 발전과국어 문화 창조에 이바지하려는 태도를 기른다.
<교수학습방법>
(1) 영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법으로 교수, 학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유 의한다.
(가) 학습자 수준에 적합한 과제를 제